Wie Transformative Führer Entwickeln Sie ein Wachstum Denkweise für Schüler Erfolg

Resource Center, Wie Transformative Führer Entwickeln Sie ein Wachstum Denkweise für Schüler Erfolg • von Nilka Avilés, Ed.D…., Gerald Scharf, M. A., & Kristin Grayson, Ph. D. • IDRA-Newsletter •
wie entwickeln Sie ein Wachstum Denkweise

Wie Transformative Führer Entwickeln Sie ein Wachstum Denkweise für Schüler Erfolg

• von Nilka Avilés, Ed.D…., Gerald Scharf, M. A., & Kristin Grayson, Ph. D. • IDRA-Newsletter • November-Dezember 2017 •

Wir Leben in einer ära der Verantwortlichkeit für den Erfolg oder Misserfolg gemessen wird in Erster Linie durch die Testergebnisse und Intelligenz-tests. Dies kann dazu führen, eine Aushöhlung festen Denkweise, die glaubt, dass einige Studenten können lernen, während andere nicht können. Aber erfolgreiche Schulen, wie turnaround-Campus, teilen sich eine wichtige übung: Sie arbeiten in einem Wachstums-Mentalität, zu wissen, dass alle Studierenden können und lernen. Intelligenz ist formbar und kann ausgebaut werden; der Geist wird immer größer.

Erzieher profitieren, wenn Sie verstehen, wie die studentische Gehirne lernen. Das gleiche gilt für Lehrer, die Schüler, die Englisch lernen. Sie unterscheiden sich nicht von anderen Studenten, die schon selbst viele Ideen und sind ausgestattet mit Denkprozesse, Erlebnisse, Erfahrungen, und eine wachsende Wortschatz, die es Ihnen ermöglichen, beherrschen die Lernenden. Können Lehrer befähigen, Ihren Schülern zu erschließen, was Sie bereits wissen und was Sie bereits tun können, durch Klassenzimmer Erfahrungen, Kooperationen und Bewertungen.

Wir sind ausgestattet mit einem Gehirn, das selektiv reagiert positiv auf Reize, und Sie tut das in einer Atmosphäre der affirmativen Beziehungen. Als Pädagogen haben wir die Aufgabe mit dem Aufbau einer Atmosphäre des affirmativen Beziehungen in den Klassenzimmern von Gebäude ein Wachstum Denkweise nicht nur für Studenten, sondern für alle Mitarbeiter (Dweck, 2006; David, 2015).

Von inspirierenden Lehrern und Schülern zu fördern, diese affirmative Beziehungen im Klassenzimmer, bieten wir eine Lernumgebung, die ist relevant, engagiert und herausfordernd. Führer und Lehrer stärken der Schüler Ausdauer und Stabilität zu engagieren und erfolgreich zu sein akademisch. Diese absichtliche Entwicklung Wachstums-Mentalität hat direkte Auswirkungen auf den Erfolg der Studenten, Lehrer, Führer und Schulen gleichermaßen (David, 2015).

Die Schulleitung muss sicherstellen, dass die Lehrer sehen, dass Sie können stärken Ihre eigenen Kompetenzen als gut. Dies ist ein Wachstum Denkweise, verbessert die Wirksamkeit der gesamten Schulgemeinschaft durch Motivation und Unterstützung von Bestrebungen, die führen zum Erfolg.

Modellierung Fähigkeiten

Zum Beispiel, ein Wachstum Denkweise ist eine Grundvoraussetzung, wenn Pädagogen Modell der metakognitiven Fertigkeiten, die für die Leitlinien und Argumentation. Dies sind die entscheidenden Fähigkeiten, die komplexer werden, wie die Schüler gehen von Klasse zu Klasse. Durch die Modellierung laut denken, lernen die Studierenden zu strategischen Denkern und unabhängigen Lernenden, die kontinuierlich wächst intellektuell, indem Sie den Zugang zu wissen und dieses wissen anwenden, auf neue Situationen.

Leitlinien und überlegungen erfordern, dass die Schüler entwickeln diese Kompetenzen als „Gewohnheiten des Geistes“, weil Ihre Verwendung erforderlich ist, die ständig im Laufe Ihres Lebens. Wir können nicht verlassen, die Entwicklung dieser Fähigkeiten, insbesondere der Unterricht zu bestimmten Zeiten während des Schuljahres noch die chance.

Aufbau Von Vertrauen

Sarkasmus und Kritik keinen Platz haben in der Klasse wegen Ihrer schädlichen Auswirkungen auf Schüler-engagement in den Lernprozess. Sie löschen Lernmöglichkeiten. Stattdessen müssen die Schüler hören über die stärken und Fähigkeiten, die Sie besitzen und verbessert werden kann, erhöhen die Möglichkeiten für Erfolg, lernen, niemals aufzugeben und um Hilfe zu suchen, wenn nötig.

Wenn ein Schüler sagt, „Es ist zu schwer“ oder „ich kann es nicht,“ unsere Antwort muss der Fokus auf die Dinge, die er oder Sie getan hat, waren teilweise erfolgreich und, wie Dweck Staaten, zeigt der student „noch nicht da.“ Daher die Idee, „noch nicht,“ gibt der Schüler hoffen, dass fördert das Vertrauen und erhöht die gezielten Bemühungen. Wir müssen helfen, Studenten entwickeln die überzeugungen, die Ihrer grundlegendsten Eigenschaften. Mit einem Wachstum Denkweise, Ihre Intelligenz, Ihre Talente und Persönlichkeiten werden dabei kultiviert in Ihrem gesamten Leben durch Hingabe, Entschlossenheit und bewusste Anstrengung. Allerdings, wenn die Studierenden nicht gesagt worden, Sie haben eine angeborene Fähigkeit und potential zu erreichen Erfolg in Ihren Aufgaben, und Menschen, die nicht anerkennen, glauben Sie ja, wie werden die Studierenden in der Lage sein, dies zu tun? Daher müssen die Ausbilder sicherstellen diese Nachricht kommuniziert wird täglich, überprüfen von Studenten, die Fähigkeiten und Anstrengungen führen zu mehr Erfolg und Sie so tun können, trotz aller Widrigkeiten und Herausforderungen, denen Sie gegenüberstehen, wie die rassische Diskriminierung und Unterdrückung von Verhalten (Wood & Harris, 2016).

Verwendung Von Social Persuasion

Bauen Sie ein Wachstum Denkweise gehört auch die Nutzung von social persuasion. Dies ist eine Umgebung, wo die Studenten erhalten personalisierte Nachrichten, dass Sie Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten, um mit jeder situation umgehen. In diesem Umfeld, die Schüler fühlen sich kompetent zu machen, mehr Aufwand, anhaltende, auch bei Rückschlägen (Harris & Franklin, 2007).

Durch social persuasion, Lehrer und Schüler sind sich bewusst, Gedanken, Motivationen und Gefühle der anderen, das fördert eine kollektive Identität in der Verfolgung der gemeinsamen Ziele. In diesem Umfeld, Lehrer und Schüler erschließen, was andere denken, und verwenden Sie dies, um Ihr eigenes denken zu erhöhen Ihr lernen. Dies ist ein Umfeld mit einem Wachstum Denkweise fördern das Gefühl der Wirksamkeit erforderlich.

Coaching

Als Erzieher müssen wir fördern und coachen der Schüler stärken Ihre Wirksamkeit und Erfolg. Wir müssen anerkennen, dass alle von uns können es schlüpfen wieder in festen Denkweise, Verhaltensweisen. Wir müssen ständig wachsam sein, um nicht kriechen zurück in dysfunktionalen Verhaltensweisen. Und wir müssen die Trainer die Schüler erkennen, dass Rückschläge sind temporär. In einem administrator oder Lehrer, coaching-Erfahrung, ist der Fokus nicht nur auf die Beseitigung eines festen Denkweise, sondern erkennen es als eine Lernerfahrung, die es einem ermöglicht, erfolgreich zu sein.

Pädagogen können ein Leitfaden für Studenten zu überwachen, Ihre eigenen Gedanken zu erkennen, die negativen Gedanken und Emotionen, hemmen Sie Ihren Erfolg. Dann werden Sie die Wahl haben, passen Sie Ihre Gedanken und richten Sie es mit dem Wachstum Denkweise. Pädagogen tun dies durch die Modellierung der Verhaltensweisen von einem Wachstum Denkweise. Dies schafft bei den Schülern die überzeugung, dass Sie die macht haben, zu transformieren, Ihre Lebensumstände, indem Sie vollauf damit beschäftigt, die Lernmöglichkeiten und Erfahrungen (Yeager & Walton, 2011).

Zum Beispiel, Lehrer nennen können, eine Akademische Verhalten, das ein student hat zuvor gezeigt, und führen Sie zu übertragen, benannt Stärke Ihrer neuen situation, wo Sie erlebt haben, zu frustration. Als Ergebnis, Blühende, sich selbst durch die schwierigsten Zeiten, die Schüler zeigen ein Wachstum Denkweise.

Während Rückschläge können auch die Schüler lernen von anderen, die übertroffen haben unter schwierigen Umständen. Wie bereits von Pierson (2013) „Jedes Kind [jeder] muss ein champion!“ Die Schüler können sich inspirieren lassen von Lehrern, von historischen Persönlichkeiten und Führern der Gemeinschaft. Zu beobachten, wie andere überwand Herausforderungen erfolgreich zu sein, zeigen Sie den Schülern die Wege, die Sie zu emulieren und Ihre eigenen zu machen. Lehrer den Schülern zu reflektieren, die Erfahrungen anderer und das inspiriert Sie zu verwenden Sie ein Wachstum Denkweise zu lernen und durchhalten.

Studierende können Modelle für die anderen Studenten auch. Beobachten und Zuhören, um Studenten mit einem ähnlichen hintergrund, ist es gelungen, die helfen können die Schüler glauben, dass auch Sie das erreichen können, herausfordernde Aufgaben.

In Partnerschaft mit dem San Antonio ISD, IDRA ist STAARS Führer-Projekt umfasst die Entwicklung einer Wachstums-Denkweise für alle (siehe story auf Seite 1). Durch die Vorbereitung von Führer und Ausbilder zu leiten Schülerinnen metakognition und Reflexion während der problem lösen und Inhalte lernen, können Schüler und Lehrer treffen und übertreffen alle Erwartungen. Trotz aller Widrigkeiten, die das Leben bringen kann, jeder ist besser in der Lage zu erreichen, größer, die Dinge nicht nur in der Schule, sondern im Leben selbst, wenn wir über die Perspektive eines Wachstums-Mentalität. Kontinuierlich, durch die Generierung von Aufwand und Umsetzung von neuen Strategien, um Herausforderungen zu überwinden, die jeden treffen können die Ziele und Erwartungen, die festgelegt wurden.

Referenzen

Avilés, N. (März 2016). „Führer umdrehen Schulen – Transformational-Equity-Fokus Macht College-Bereitschaft Priorität,“ IDRA Newsletter (San Antonio, Texas: Intercultural Development Research Association).

Dweck, C. S. (2006). Mindset: The New Psychology of Success (New York: Random House).

Harris, M. B., & Franklin, C. (2007). Aufnahme: A School-Based Life Skills Programm für Jugendliche Mütter (Oxford, UK: Oxford University Press).

Pierson, R. (2013). „Jedes Kind Braucht einen Champion,“ TED Talk. https://www.youtube.com/watch?v=wzw_bEroAoM

Holz, J., & Harris, F. (2016). Lehr-Jungen und Junge Männer von Farbe: Ein Reiseführer (Lawndale Hill Publishing).

Yeager, D. S., & Walton, G. M. (2011). „Sozial-psychologische Interventionen in der Bildung: Sie sind Nicht Magie,“ Review of Educational Research, 81(2), 267-301.

Nilka Avilés, Ed.D…., ist ein IDRA senior education-Partner, und leitet die IDRA STAARS Führer Projekt. Kommentare und Fragen können gerichtet werden an Sie per E-Mail an [email protected] Gerald Scharf, M. A., ist ein IDRA STAARS Führungskräfte Berater. Kristin Grayson, Ph. D., ist ein IDRA Bildung zuordnen. Kommentare und Fragen können gerichtet werden an Sie per E-Mail an [email protected]

[©2017, IDRA. Dieser Artikel erschien ursprünglich in der November-Dezember 2017 IDRA Newsletter des Intercultural Development Research Association. Die Erlaubnis zur Reproduktion dieses Artikels gewährt, vorausgesetzt der Artikel ist abgedruckt in seiner Gesamtheit und die angemessene Anerkennung gegeben wird, IDRA und der Autor.]

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